近年来，随同“智慧校园”等教育信息化使用的开展，教研师训等使用渠道逐步完善，成为教师提高教育科研水平、向“双师”型教师发展的得力助手。通过信息化手段健全信息共享机制，为教师供给多元化训练方式和学习资源，满足了师资队伍实践与研讨偏重的特别需求。

智慧校园中的各种软硬件提高了教师的工作功率，学生和教师之间的互动也增加。各种多媒体设备也会引起学生对学习的爱好。才智讲堂，是才智教育、智慧校园及才智教室的最直管的表现，其间不只可表现才智环境的感知性与互动性，更为重要的是其间包含的才智教育形式。

一、才智讲堂三要素
1、是以从师生或者管理者的人物动身，供给一个全面基于才智感知的环境与综合信息服务渠道；
2、是从互联网信息服务动身，打造交融学校各个子使用及服务范畴的互联合作整体学校信息与数据服务；
3、是通过才智感知环境与数据信息服务，供给学校与外部空间的泛在、互动接口；

通过系列训练，教师们积极主动使用智慧校园设备，让它与讲堂深度交融，最大程度的实现其价值，提高现代化教育水平。智慧校园设备的运用，丰厚了教师讲堂教育手段，拓宽了学生学习渠道，增强了师生间的互动，培养了学生主动学习的良好习惯，给教育注入更多活力，实现信息技术与教育教育的有机交融，极大提高讲堂教育功率。 广大学生在智慧校园学习形式下，学习热情高涨，愈加积极主动，真实把自己变成学习的主人。

教师在进行初中的讲堂教育活动时，首要应该清晰学生的学情，在学情的基础上在讲堂中设置合适的学习情境，以利于学生进入学习。因而，教师在讲堂中能够使用智慧校园强大的交互才能，以此来设置各种学习过程中的情境，以到达寓智于学的意图。

如在讲堂教育过程中，为了突破某重难点知识，教师能够在对该难点进行叙述后，设置一个线上随堂测验题，学生使用智慧校园的技术支持即时完成该随堂测验，智慧校园的计算机服务针对这个测验及时对学生的操作给出智能化的点评。针对测验过程中的反应，教师能够实时掌控学生学习状况，有针对性地开展下一步的教育活动。再如在讲堂教育过程中，教师为了引起学生的学习爱好，能够使用才智讲堂规划一些随堂游戏，将知识点交融在小游戏中，以此作为对学生学习状况的检查与反应，一起这样的小游戏也能作为讲堂情境创设的一种形式。学生能够通过讲堂的简略游戏，有用稳固知识点，坚持学习的积极性。